Charlotte Duroyon

Thématiques de formation Intra

Charlotte Duroyon — 2026-02-23T08:00:00Z

Exemples de thématiques pour vous inspirer

Comment dire à l'enfant ?
Comment s'y prendre et se positionner dans la communication avec les familles ?
Comment accompagner le développement psychomoteur du tout-petit ?

Évolution de l'aménagement de l'espace, au fur et à mesure de l'année, chez les bébés
Être témoins de la relation parents-enfants : qu'en faire ?
Accompagnement des changements quotidiens (transitions)
Ajustement corporel avec le tout-petit
L'itinérance ludique : place de l'adulte, et articulation de son rôle avec celui de ses collègues
L'accueil des enfants singuliers

Grands bébés, petits moyens : besoins, jeux, accompagnements spécifiques
Les besoins moteurs des tout-petits tout au long de la journée
Comment faire pour se dire les choses ?
Outils pour co-construire ensemble
Comment s'entraider dans l'application de nouvelles décisions ?
Gestion des tensions de la professionnelle, pour le bénéfice des enfants
Les Risques Psycho-sociaux dans le domaine de Petite Enfance

A partir de votre demande : un échange téléphonique me permet de vérifier si je peux honorer votre demande, échange préalable et nécessaire avant tout envoi de devis.

Petite Enfance thématiques

Les modalités possibles

En journée pédagogique, en intervention sur le terrain, en réunions.

Annecy et alentours : possibilités en soirée et sur samedi matin.

Et aussi...
Possibilités d'intervention pour les parents, en tant que psychomotricienne :
– en soirée sur une thématique ciblée, ou élargie à l'accompagnement du développement psychomoteur.
– en journée, lieux d'accueil parents-enfants, multi-accueil, ou en R.A.M à partir d'activités partagés avec l'enfant, supports pour réfléchir ensuite ensemble à partir de ce qui nous as surpris, ému, interrogé.

En formation : des outils psycho-corporels

Charlotte Duroyon — 2026-02-23T07:30:00Z

Des outils psychocorporels sont proposés en formation

: de courtes situations issues de techniques de méditation dont MBSR ("pleine conscience"), de la sophrologie, du viniyoga, du yoganidra, cohérence cardiaque : statique, mais aussi dans le mouvement, centré sur soi mais aussi hors de soi afin que chacun puisse trouver ce qui lui convient.

juste en saupoudrage ou en pédagogie principale : Selon les équipes, les envies de votre équipe

Pour
– être davantage relié à ses ressentis : être plus consciente de ce qui touche
– articuler différemment son travail avec celui de ses collègues, par exemple dans l'itinérance ludique
– pouvoir prendre du recul en reconnaissant ce qui se passe en soi
– mieux prioriser son action, parmi tout ce qui arrive en même temps !
– gérer autrement ses efforts, la ténacité, explorer l'action juste
– approcher le lâcher-prise pour pouvoir rester disponible avec ce qui est là, maintenant
– se situer dans un auto-accueil de ses propres tensions (si, si !)

Il peuvent aider

– à faire un petit pas de + dans la gestion de ses propres émotions
– à voir des pistes d'améliorations de sa pratique sans se juger
– à élargir l'angle de vue, dans son organisation de travail, sa façon d'accompagner
– à clarifier ce qu'il est nécessaire de tenir, et ce qu'il est utile de lâcher
– à mieux percevoir sa limite, ses motivations profondes
– à se connaître dans ce qui ressource : tellement nécessaire !

Vers davantage de joie, de détente, d'efficience et de justesse dans son travail.

Mise en place de votre projet

Charlotte Duroyon — 2026-02-23T06:00:00Z

Nous précisons votre besoin

A partir des situations quotidiennes, nous trouvons la question centrale, comme :

Comment faire avec des pratiques différentes dans l'équipe ?
Comment faciliter une convivialité entre nous au quotidien ?
Quelle place donner à ce qui s'exprime par le corps chez l'enfant ?
Comment améliorer le temps d'accueil du matin ?
Comment accompagner la sieste ?
Que dire aux parents à propos du développement psychomoteur de leur bébé ?
Comment faire/dire, à propos de ce dont nous sommes témoins, des relations parents-enfants ?
Quels repères communs, à propos de l'apport des neurosciences ?
Comment s'appuyer sur les neurosciences pour aider chacune à faire évoluer sa pratique ?
Comment faciliter une réflexion à propos de l'accompagnement du temps des repas ?
Comment optimiser l'itinérance ludique ?
Quand proposer des temps d'inter-âge, et des temps par âge de développement ? que proposer alors ?
Comment accompagner l'enfant dans ses émotions ?
Comment s'entraider au quotidien ?
Comment se dire les choses entre nous ?
Comment s'y prendre dans les transmissions ? que dire ?
Comment favoriser le relâchement du tout-petit ?
Comment accompagner les déplacements, changements de salle, les entre-deux ?
Comment faciliter un développement psychomoteur harmonieux
Comment aider l'enfant qui vient peu à s'installer dans le multiaccueil ?
Quels repères communs dans la communication envers l'enfant ?

Cela se fait généralement au moyen d'un échange, téléphonique et en visio.

Envoi d'un devis, puis d'un pré-programme

A réception du devis retourné signé : je vous fais parvenir un pré-programme, support à échanger ensemble et préciser les attentes, le déroulement.

S'ensuit un autre échange, afin de pouvoir éventuellement réaliser des ajustements.

Convention et programme

Puis vous recevez la convention - à me retourner signée - ainsi que le programme - à porter à connaissance des stagiaires -

Et si entre temps le besoin ou la demande évolue ?

De toute façon, le jour J, je m'ajuste à l'équipe, et à ce qui est vivant dans l'instant pour l'équipe !
Car la posture de formateur, c'est aussi vivre la joie de créer à chaque instant, à partir de ce qui importe dans le processus de formation : un peu comme une danse qui paraît improvisée, mais pas que !

la joie de composer et de créer

L'approche pédagogique

Charlotte Duroyon — 2025-01-22T08:30:00Z

À partir d'une thématique : le déroulement peut s'ajuster le jour J avec les personnes concernées, afin de tenir compte de ce qui anime le groupe en cet instant.
Ma formation de psychomotricienne vient colorer mon approche de la formation. En même temps, nous restons évidemment dans un cadre de formation continue.

Des situations ludiques et expérientielles vous sont proposées.

Je les ai choisies pour les partages auxquels elles invitent. Les échanges collectifs qu'elles suscitent aident àse rendre compte de ses habitudes de travail, à "ancrer" les apports théoriques, à comprendre ce qui se passe pour le tout-petit, sa famille, ses collègues...

Les interventions se déroulent dans un climat protecteur pour chacun.

Optimiser les retombées d'une formation

Charlotte Duroyon — 2020-02-11T14:56:23Z

Optimiser les retombées d'une formation

"Chacun et chacune de nous était reparti-e reboostée, décidé-e à faire différemment dès lundi !, avec chacune des pistes de "petits pas possibles concrets" pour faire autrement.

Le temps a passé...3 mois plus tard, le sens de ce que nous avions décidé s'était étiolé, et maintenant ça parait difficile d'appliquer ce qu'on s'était dit !"

L'enjeu est donc d'avoir prévu avant comment nous pourrons nous entraider après, pour nous rappeler et inventer le présent avec des nouveaux repères

Car, qu' il s'agisse de faire différemment dans la façon de s'adresser à l'enfant, d'accueillir le parent, d'observer l'enfant pour mieux le comprendre, d'accompagner le temps de sieste, de communiquer avec les parents, ou de proposer des espaces d'explorations psychomotrices : chaque petit pas compte et se réalise au présent.

FAIRE DES PETITS PAS

Evoluer est la somme de micro-changements : il s'agit juste de commencer par un petit pas pratique puis un autre.

Concrétiser "un petit pas" nécessite...

D' avoir DEFINI et CHOISI ce petit pas

C'est celui qui me permet de commencer à incarner mon intention ; ainsi je peux commencer en m'entrainant à ce petit pas le plus souvent possible.

Un petit pas, c'est un micro-objectif ou engagement envers soi-même, concret, mesurable, qui dépend de moi (et non pas de l'autre). Le plus petit pas possible est le pas le plus proche de votre pratique telle qu'elle l'était juste avant que vous décidiez le petit pas, et non le pas le plus proche de votre idéal de pratique

De pouvoir ME RELIER à mon choix,

Quand je commence ma journée, me relier au sens que je mets à faire ce petit pas aide à VOIR er à POUVOIR SAISIR les occasions de s'entraîner à faire différemment. Car cela apportera de l'élan à faire différemment, ce qui est nécessaire pour fournir "l'effort", de faire en dehors de son habitude... jusqu'à ce que "le petit pas" soit devenu la nouvelle habitude.

D'avoir une IMAGE PRECISE ma NOUVELLE façon
Nous avons besoin de nous représenter concrètement. Il s'agit donc d'avoir des exemples précis d'attitudes, de façon de s'y prendre, pour faire autrement que nous habitudes.

Me RAPPELER, dans l'instant de la nouvelle façon et oser voir ce qui se passe ! Juste faire, à partir de ce qui se passe, et en m'inspirant des exemples que j'ai dans la tête.

DES "TRUCS" qui aident

Relire son petit pas, ou se le redire en réunion ; l'afficher dans son casier.

Pour les décisions collectives, comme un changement d'organisation du moment du quotidien, un changement dans la façon de circuler d'une pièce à l'autre : afficher un "mémo pense pas-bête" à un endroit stratégique : là où se pose habituellement les yeux. On peut aussi placer le "pense pas-bête" dans des endroits incongrus, surprenants.

Pour sortir d'une habitude de communication, on peut s'entraider entre collègues avec un mot-clé, qui rappellera avec complicité le petit pas décidé.

On peut aussi sans modération se visualiser en train de s'y prendre autrement : après s'être centré sur sa respiration, on peut s'imaginer en train de faire différemment : c'est créer la voie neuronale correspondant à agir différemment dans le quotidien.

Il est aussi possible de se préparer un courrier ou un courriel, confié à qui pourra vous l'adresser quelques jours, semaines ou mois plus tard, à propos du - des petit-s pas décidés en formation.

Faire un bilan de journée, pour se rendre compte des petits pas réussis peut aussi s'avérer soutenant. Chemin faisant, cela prendra soin de votre besoin d'évolution et vous permettra d'auto-reconnaitre toutes ces petites choses, qui, mises bout à bout, soutiennent une vision positive de votre journée de travail. Prendre soin de soi, c'est aussi cela !

JUSTE FAIRE DE SON MIEUX...

Selon les accords toltèques de Don Miguel Ruiz...faire de son mieux change d'instant en instant, il s'agit donc "de faire juste de son mieux, quelles que soient les circonstances. Ainsi vous éviterez de vous juger, de vous culpabiliser, et d'avoir des regrets".

SE REJOUIR ENSEMBLE DES PETITS PAS EXPERIMENTES
Mesurer les petits pas, de soi à soi ou entre collègues, permet d'entretenir la motivation et d'avoir la satisfaction de se voir faire de son mieux.

2 à 3 MOIS PLUS TARD : UN BILAN COLLECTIF

peut s'avérer intéressant pour évoquer les éventuels freins rencontrés, mettre en commun les pratiques, se réjouir de l'aventure partagée avec "les petits pas".

Alors, à vos p'tits pas, pas à pas, prêt ? Partez !

Vous avez dit faire équipe ?

Charlotte Duroyon — 2020-02-02T07:10:00Z

Mon "Merci"

Aux sources d'inspiration grâce auxquelles vous lisez ceci...

Par cet article je vous livre un regard sur la notion d'équipe : comment, aujourd'hui, depuis ma place, je comprends la notion d'équipe" ; je vous souhaite ces quelques lignes inspirantes pour vous-même, pour la "petite pierre" qui vous appartient, à propos de la dynamique de l'équipe... dont vous êtes une partie.

Mon regard sur la question s'est construit à la croisée d'expériences personnelles et professionnelles de groupes, à partir desquelles j'ai pu réfléchir, inspirée par des références théoriques (C. Rogers, de Kaes, de F. Leplat). Mon passage auprès de l'Université du Nous m'a aussi fortement inspiré, tout comme des échanges avec d'autres formateurs investis dans la transmission d'outils d'intelligence collective (D Drayer, Y Schallenberger).

Ecrire cet article a été une façon d' "honorer" chacun de ceux qui ont et de ce qui a contribué à l'émergence de ce regard.

Dans quoi vous reconnaissez-vous ?

Il y a des groupes avec...

...un projet surinvesti, au détriment de la qualité de la relation/ de tenir compte des limites de chacun, tel que "la fin justifie les moyens".
...une attention tournée uniquement vers la qualité de la relation, au détriment du projet commun !
...des non-dits qui circulent, une ambiance dans laquelle il parait compliqué de se positionner, de décider, de prendre une direction.
...l'impression de se conformer dans des attitudes attendues implicitement.
...un sentiment de liberté vécu par chacun ; mais, au fait est-on vraiment un groupe ;) ?
...un sentiment d'utilité partagé, et une impression partagée d'être reconnu pour ses différences.

Au fait, qu'est ce que c'est un groupe ?

On peut définir un groupe comme un ensemble de personnes :
réunies par un sens commun : c'est la "raison d'être" du groupe, c'est ce qui nous lie ensemble, le sens que nous mettons à être ensemble.
tournées vers un projet commun : c'est une direction commune dans laquelle chacun de nous regarde, c'est ce vers quoi et pour quoi nous agissons.
ayant des relations les unes avec les autres : c'est comment nous nous relions singulièrement les uns aux autres.
avec un fonctionnement, un code, une culture commune : c'est ce que nous avons implicitement et explicitement en commun
une représentation de "ce qu'est un bon groupe", souvent au moins en partie inconsciente, plus ou moins commune.

Faire équipe ?

Faire équipe, c'est mettre, chacun, notre énergie au service d'un projet commun, en tenant compte de nos complémentarités. Cela nécessite d'avoir identifié les points forts et faibles de chacun, c'est-à-dire d'en avoir conscience, de pouvoir s'en parler, et de trouver comment mettre à profit les talents respectifs de chacun, pour l'intérêt du projet. Cela nécessite d'avoir rôdé la façon de fonctionner ensemble : de pouvoir parler de comment "on" fonctionne, comment "on" s'organise, comment "on" interagit.

Personnellement, je me sens dans une dynamique d'équipe constructive, lorsque l'énergie, les compétences, les actions de "chacun d'entre nous" sont au service du projet commun autour duquel nous sommes associés. Une intelligence collective peut émerger alors, grâce à la complémentarité qui s'incarne dans les différentes façons d'agir.

Et chacun, dans tout ça ?

Lors de la constitution d'un groupe, ou à l'arrivée d'une personne dans un groupe déjà constitué : chacun a besoin :
Que la légitimité de sa place soit reconnue
De se sentir "comme les autres membres du groupe" : en percevant des similitudes entre soi et ses pairs, chacun prend soin de soin besoin d'appartenance au groupe.
De se sentir accueilli dans ses différences : si chacun peut être soi-même, alors les différences peuvent se vivre au sein du groupe, et chacun peut plus facilement être connecté à l'entièreté de ses ressources dans et pour son travail.

Pendant ce temps de "maturation du groupe", une partie de l'énergie de chacun est mobilisée pour trouver et à se rassurer sur sa place : c'est autant d'énergie qui ne peut pas être mise au service d'un projet commun.

Les interactions vont aussi s'organiser petit à petit ; cette maturation des interactions peut occasionner des tensions. Cela vient aussi parfois questionner notre rapport au conflit, à la différence. Des enjeux liés au besoin "humain" de se sentir reconnu(e) et accepté(e) peuvent apparaître et complexifier le "calage" des interactions. Ce "calage" sera facilité par tout ce qui contribue la reconnaissance mutuelle des atouts, talents, forces et fragilités de chacun. D'où l'importance de pouvoir vivre de la reconnaissance au sein du groupe. Le groupe devient alors aussi un espace d'expression personnelle où chacun peut petit à petit se sentir reconnu pour ses talents, pour la petite pierre particulière qu'il amène, au service du projet.

Du groupe à l'équipe

Pour nommer les différentes étapes décrites, j'ai utilisé le vocabulaire tel que je l'ai entendu à l'Université du Nous lorsque je me suis formée en 2016.

Avant de devenir une "véritable équipe", et que le "vrai nous" émerge, la dynamique du groupe va passer par des étapes.

Du pseudo-groupe...
Lors de la constitution du groupe, l'énergie de chacun, déjà mobilisé pour se rassurer sur sa place dans le groupe, est peu disponible pour un projet commun. Chacun va entrer en contact avec les autres personnes ; on eut sentir des atomes crochues, ou au contraire des réticences.

...au groupe "symbiotique"...
La dynamique peut passer par une "étape bisounours" : chacun se sentant appartenir au groupe, il se dégage une douce atmosphère dans laquelle on se sent uni ; à moins que l'ambiance bisounours provoque un effet contraire et fasse fuire quelques-un(e)s du "nous symbiotique !"
A priori, la dynamique de groupe va évoluer avec l'émergence de nos différences, pourvu que chacun puisse être suffisamment "soi-même"...sauf si le groupe symbiotique situe la dynamique des relations interindividuelles dans un évitement du conflit.

Lorsque l'énergie de chacun se tourne davantage vers l'évitement du conflit que vers le projet : c'est alors l'intention de ne pas blesser l'autre et de prendre soin les uns des autres qui prend toute la place, au détriment de l'investissement de l'énergie dans le projet du groupe....quitte à garder pour soi ce qui ne convient pas dans le fonctionnement, dans les relations ; quitte à garder pour soi ses idées. Le groupe risque de devenir le lieu de non-dits car il y a alors peu de place pour parler de la différence et l'accueillir, même si un tel groupe peut paraître de prime abord "très soudé".
Parfois, c'est la représentation de ce qu'est un bon groupe qui empêche l'évolution de la dynamique.

...Après l'expression, des différences...souvent conflictuelle
Poussé par le besoin intrinsèque d'exister aussi en tant que personne, chacun va laisser voir ses différences...mais pas au même rythme ! Cette évolution de la dynamique est favorisée lorsque des personnes du groupe ont une aisance naturelle à rester elles-mêmes. C'est l'étape des grains de sables (ou des grosses pierres !). "On" peut se sentir plus ou moins éprouvé par cette étape, durant laquelle les interactions peuvent être plus compliquées, et où le besoin de reconnaissance de chacun par ses congénères peut parfois être mis à mal.
A cette étape, de inquiétudes sur la place de chacun peuvent ressurgir, alors que "tout" paraissait si bien calé jusqu'à présent !. Et si l'on n'est peu outillé pour faire du conflit une étape constructive, cela peut vraiment devenir compliqué ou inconfortable. Lorsque la dynamique se fige à ce stade, cela donne un groupe dans lesquels les conflits peuvent être nombreux, et dans lequel finalement l'énergie de chacun n'est toujours pas au service du projet.

...la complémentarité finit par se révéler.
Lorsque cette étape se dépasse, chacun a pu trouver sa place, les modalités d'interactions entre chacun se sont calées et l'énergie peut vraiment devenir au service du projet commun. Le groupe peut définir qui fait quoi en tenant compte des compétences respectives de chacun. Il devient possible de travailler en s'inspirant mutuellement les uns des autres à partir du meilleur de chacun pour développer de nouvelles compétences en douceur.
Des outils peuvent permettre d'aller plus loin dans l'émergence de l'intelligence collective. Et alors, "le tout devient supérieur à la somme de chacune des parties qui le constituent" (phrase empruntée à Aristote).

Petit jeu

Les photos ont volontairement été placées aléatoirement...Amusez-vous à retrouver les différentes phases de la dynamique évolutive du groupe, qu'elles représentent pour vous !

Pour aller plus loin : "la qualité du travail en équipe", collection 1001 Bb, de Marie-Paule Thollon, docteur en psychologie et formatrice, éditions Eres, 2015.

Le nourrisson qui voulait se mettre debout avant de ramper

Charlotte Duroyon — 2020-02-01T09:00:00Z

L'enfant qui voulait se mettre debout avant de savoir ramper
A propos du chemin du développement psychomoteur

La petite histoire "vraie" :

"Je suis Audrey, je travaille dans un multi-accueil.
Bastien, 5 mois, est arrivé ce matin accompagné de sa maman. "Figurez-vous, depuis hier soir, il veut déjà se mettre debout !"
Je me suis sentie à la fois perplexe et embêtée en entendant cela.. je me suis demandée : est-ce vraiment bon pour lui de se mettre déjà debout..?....et en même temps j'ai bien vu le sourire de Bastien, lorsque sa maman m'a fait la démonstration !!"

"Moi, je suis Julie, je suis la maman de Bastien, 5 mois.
Il y a quelques jours, sur le canap', je le tenais en face de moi, "verticalement" ; on était "yeux dans les yeux", on jouait à se regarder et à faire des petites grimaces, des jeux de parent-bébé, quoi ! ;)
Et là, tout à coup, il a poussé sur ses jambes, comme s'il voulait déjà se mettre debout !...Tout en faisant de grands sourires."

Ça vous rappelle quelque chose ?

Professionnels, parents : lorsqu'un bébé de 5 mois, tenu verticalement, part dans une forme extension dès que son pied touche quelque chose : vous pourriez penser que votre/le bébé veut se mettre debout, et qu'il aime ça puisqu'il sourit ! Pour autant, cela ne correspond pas à la logique inhérente du développement psychomoteur. Voyons ici pourquoi

La logique du développement psychomoteur

Le développement psychomoteur est programmé génétiquement. La nature a tout prévu !
Pourvu que l'environnement soit en cohérence avec celui-ci, le bébé va expérimenter des étapes successives et des passages (dos au ventre, ventre au ramper..se mettre en 4 pattes...) qui lui permettent de construire des schèmes moteurs dans une logique inhérente au développement. Ainsi une organisation du mouvement et des déplacements se construit petit à petit.

Avec chaque étape et chaque passage, des bases se posent sur lesquelles, plus tard, se mettront en place des mouvements plus complexes, qu'on appelle praxies.

Ainsi, le nourrisson vit d'abord des postures et mouvements d'enroulements et de rassemblements ; puis s'y rajoutent des mouvements de "repousser du sol" (terme selon Coemann) appelés encore "prises d'appuis" au sol (Michèle Forestier en parle ainsi). Enfin, et seulement après, viennent des mouvements "d'aller vers"(terme de Coemann). Les enroulements, rassemblements, combinés aux transferts de poids, prise d'appuis, pivots, combinés à des repoussés du sol et mouvements "d'aller vers" sont les ingrédients de différents modes de déplacements, et de la marche. Au sol, le bébé prépare donc toutes les composantes nécessaires pour, plus tard, pour l'acquisition de la marche.

Sauf que le bébé va aussi s'adapter aux habitudes qu'on lui propose : des attitudes et des habitudes peuvent influencer le développement vers un autre chemin que celui prévu par la Vie.

Et cette situation de "canapé-debout" ?

Lorsque la plante de pied du bébé de 5 mois touche un support, un mouvement lié à un réflexe de déclenche, si bien que le bébé "s'étend".

De loin, cela pourrait ressembler à un mouvement de prise d'appui et de repoussé du sol.

De près, quand la voûte du bébé touche le canapé, cela active un réflexe qui s'active sous la pression exercée sur sa voûte plantaire : il s'agit d'une mise en extension du corps.

Et le sourire ?
Le sourire du bébé peut faire penser à une intention de se mettre debout

Or, à cet âge, le bébé n'a pas encore de réel projet moteur.

En fait, le bébé sourit parce nous sommes avec lui, dans des échanges de sourires et de regards, d'oeil à oeil à même hauteur : comme ici sur les photos .

Qui aurait pu le deviner, sans avoir de précisions sur le développement du tout-petit ?

Quelle conséquence, pour des situations répétées de "canapé-debout" ?

Le bébé risque de s'habituer à des mouvements et postures qui ne correspondent pas à ce qu'il a besoin de vivre : il va alors même "demander" la situation, non parce qu'elle correspond à ses besoins psychomoteurs, mais parce qu'il en a pris l'habitude : la situation fait partie de son univers, des sensations connues, donc il la réclame. .

Pour autant l'action répétée d'être tenu debout risque "d'accentuer une hypertonie axiale déjà existante (un bébé qui se cambre beaucoup, les bras en arrière)". Cela peut l'amener vers une motricité dans laquelle "il se tient de l'intérieur", plutôt que de prendre appui sur le sol.

Prise d'appui sur le sol, ressenti de solidité et construction de la confiance

Pouvoir prendre appui sur le sol, c'est venir éprouver la solidité du sol, auquel il est possible de se fier ; c'est-à-dire de sentir la con-fiance...

... Et prendre appui implique au préalable d'avoir pu confier son poids au sol, dans une relation de confort et de confiance avec le sol.

Et maintenant, on fait quoi ?
Il importe donc d'informer les parents, de ce risque d'interprétation" du bébé de 5 mois qui paraît vouloir se mettre debout" car cette interprétation dessert le bébé.

Bien que le bébé sourit, cette expérience du "canapé-debout" ne correspond pas à son besoin psychomoteur et elle peut contribuer à l'éloigner de l'exploration de la prise d'appui et du repousser du sol, ce qui correspond à ce qu'il a besoin de vivre à ce niveau de développement psychomoteur.

Autres situations à éviter

– Laisser le bébé trop longtemps dans le transat
– Positionner l'enfant assis avant qu'il n'ait découvert le plaisir de se déplacer au sol. L'idéal est "d'attendre" que le bébé sache sortir tout seul de la position assise, pour l'installer ainsi sur un tapis (et vous verrez alors qu'il n'y restera pas !).
– L'encourager à pousser sur ses jambes très tôt. Cela le conduit trop tôt vers la verticalité et peut l'empêcher de découvrir les déplacements au sol.
– Faire marcher un bébé qui n'est pas prêt.
– Utiliser le trotteur (youpala).

Les petits bébés devenus grands

Charlotte Duroyon — 2019-06-25T16:56:00Z

Les bébés devenus grands...

...et si on agrandissait la salle ?

Petits bébés accueillis en septembre... devenus explorateurs à la recherche de nouveaux espaces à conquérir !

Entendons-nous.... avec un adulte en vue..histoire d'échanger un p'tit regard,..et hop ! sitôt rassuré sitôt reparti !.... avec un p'tit contact de temps à autre ;)

et hop ! Sitôt venu au contact, sitôt reparti !

Tiens au passage...une paire d'yeux curieux ? Et si je touche, qu'est ce que ça fait ?...

Se rassurer et explorer...explorer et se rassurer

J'adore regarder comment chaque bébé s'y prend, de façon à la fois unique, prévisible et imprévisible !!, pour venir "retrouver" les sensations de tranquillité affective, à l'intérieur de lui-même, qui alors le propulsent vers l'exploration : tel un élan naturel.

Vive la curiosité !

Certains, à 4 pattes, jettent un petit coup-d'oeil par-dessus leur épaule pour trouver notre regard...d'autres font des allers-retours entre l'adulte posé au sol et le fond du couloir...comme s'ils étaient reliés par une ficelle invisible à l'adulte, et qu'à une distance donnée de l'adulte il y aurait nécessité de venir se ré-assurer !

D'autres encore vont s'allonger, retrouvant la sensation stable et rassurante du sol sous le corps..ou du corps sur le sol !

... Petite pause... ; et hop, en route vers la nouveauté et l'exploration !

Adieu espace figé

Devant le "tapis-bébé" déserté depuis longtemps (sauf si c'est là que l'adulte se pose !) : la nécessité s'impose de réinventer l'espace. Adieu la place du bébé sur le tapis, et vive la créativité de l'équipe !

Créativité à l'heure : doser la nouveauté proposée

Ouvrir le couloir ; disséminer les mousses dans la salle ; ou ramener le petit tunnel des "moyens" dans la salle ?

Proposer le repas sur la petite table aux bébés "imitateurs" ; sortir des balles toutes identiques afin qu'ils puissent chacun se déplacer avec l'une, regardant du coin de l'oeil les voisins ;

Créer des bossettes en glissant un coussin sous "l'ex-tapis des bébés reconverti" ; réorganiser la façon de fonctionner avec nos collègues afin de "décloisonner" les groupes "bébés" et "moyens"..

Et oui, les bébés devenus grands nous aident à rester nous aussi dans l'exploration.
La vie, quoi !

L'art de réinventer l'espace,

...tout en préservant quelques repères...le principal -de repère- étant encore... l'adulte présent à l'enfant, vers qui il pourra se tourner pour partager la couleur émotionnelle de l'instant, juste avec un regard ; l'adulte qui accompagnera de ses mots l'expérience sensorielle, émotionnelle et relationnelle de l'enfant, facilitant ainsi la construction des repères internes dans ce qu'il vit...

Vraiment quel travail, exigeant, noble, tout en finesse, tout en délicatesse. Regards d'émerveillements dans le quotidien : les bébés nous inspirent cela, et eux aussi sont inspirés de vos regards.

Pour notre plus grand bonheur.

Comment faire avec ses propres tensions ?

Charlotte Duroyon — 2017-05-06T15:58:00Z

Nous pouvons déjà... mieux nous comprendre

Oui, l'accompagnement des tout-petits n'est pas de tout repos ;)

Vous avez dit tensions ?

Les tensions en partie en lien avec l'accompagnement de tout-petit
L'accueil ou l'accompagnement de tout-petits, ou d'enfants/adultes n'ayant pas les moyens de "digérer" par eux-mêmes leurs propres émotions (lié à leur niveau de développement) nous amène à décrypter leurs tensions et à "mettre en forme" ce qui se passe pour eux.

Les cris, les pleurs...cela peut créer une tension nerveuse chez la professionnelle...chez le parent...

On peut aussi accumuler d'autres tensions, plus musculaires ("T.M.S = tensions musculo-squelettiques"), liées à la tension nerveuse et/ou aux portages et aux gestes de maternage, dans lesquels on ne protège pas toujours suffisamment son dos ou ses articulations...

Mais pas que !
... tensions qui se voient augmentées par tout ce qui peut aussi se raconter à l'intérieur (autrement dit : nos pensées !) lorsqu'on se sent "dans le rush". Par exemple : lorsque Paul, 6 mois, a faim et pleure, tandis que sa soeur Chloé, 3 ans, vient de renverser son assiète et que Jules est en panique, ne trouvant pas son doudou :...des pensées peuvent se déclencher chez l'adulte, pensées qui elles-mêmes créent des émotions, des ressentis en nous, si bien qu'au final : voilà un beau sac de noeuds, au sens propre comme au sens figuré

..et, pour les professionnelles de multi-accueil : s'ajoutent aussi parfois les "crispations" liées aux petites contrariétés relationnelles, conséquences de la complexité, parfois, de "faire avec les différences"...

Notre rapport au conflit, notre rapport au sentiment d'impuissance..sont aussi d'autres d'éléments qui peuvent venir influer sur notre degré de "tensions".

Mode d'expression des tensions : variable

Selon les situations et selon chacun, les tensions peuvent se percevoir de l'intérieur...ou pas. Il peut arriver de ne pas se rendre compte de ses tensions ; c'est alors l'attitude, le comportement qui change : une perte de la capacité de contenance, un changement de ton, un changement de regard sur l'enfant, une réactivité plus forte aux bruits, un cham de vision du regard qui se restreint, un rythme de mouvement qui s'accélère, le sentiment qui tout s'accélère...Ainsi on a + ou – conscience de ses tensions et de son état, fluctuant aussi les instants !

Mode d'emploi ?

Arf, pas de mode d'emploi...ce serait tellement plus simple !
Mais quelques pistes quand même :)

Discerner ce sur quoi je peux agir
Il s'agit de discerner ce sur quoi il est possible d'agir, afin de ne pas se "rajouter" des tensions.
Quand j'accompagne des enfants :
– Je ne peux pas changer le "caractère", "la façon d'être" de l'enfant, mais en l'accompagnant et en changeant le regard que j'ai sur lui, je lui donne les conditions nécessaires pour qu'il puisse se constuire, évoluer, diversifier ses façons d'être, de faire, de s'exprimer ; et au final il pourra faire différemment avec ses propes contrariétés, frustrations...
– Je ne peux pas changer "la façon d'être" des parents, des collègues...mais je peux changer mon regard sur eux et ma façon de communiquer avec eux (compétence que je peux développer).
– Je peux agir sur ce qui fait partie de "ma part" :
dans les situations de tensions, discerner en quoi c'est délicat pour moi : "ma part" – mais je ne peux pas le faire pour ma collègue ou pour mon conjoint ;) -
prendre + conscience de ce qui me touche, de ce qui génère des tensions chez moi : être attentive à ce qui se "raconte à l'intérieur de moi" dans telle ou telle situation : première étape !
– Je peux être attentive à ma façon de me positionner pour porter bébé, pour le déposer dans le lit, que je sois maman, auxilaire ou assistante maternelle dudit bébé.
cultiver la détente, le relâchement au fur et à mesure de la journée, en partageant des activités plaisantes avec les enfants ! En m'autorisant à me faire plaisir avec eux !
– Je peux m'étirer plusieurs fois par jour
– Je peux revoir l'organisation, réfléchir aux priorités que je mets dans ma façon de m'organiser (je pense notamment aux assistantes maternelles, qui sont seule à leur domicile et n'ont pas le soutien qu'on peut trouver dans une équipe)
m'entrainer à entretenir un regard positif chaque jour...

En mettant mon énergie "au bon endroit", c'est-à-dire là où j'ai du pouvoir d'action : je peux agir et prendre soin de moi dans mon travail ou à la maison
Entre comment je voudrais faire, et ce que je perçois de ce que je fais réellement

Lorsqu'on choisit d'accompagner les enfants différemment que ce que l'on a reçu, on peut parfois percevoir un décalage entre ce qu'on voudrait faire, et ce qu'on fait réellement. Si tel est le cas : bienvenu sur l'autoroute du changement ;).
Et cela génère parfois beaucoup de tensions...d'autant si on prend pour référence "comment on voudrait faire dans l'idéal" -par définition c'est inatteignable ! : alors c'est mission impossible pour se sentir bien avec soi-même, avec son travail.
Il y a un secret simple : prendre comme référence non plus "la-professionnelle-parfaite-qui n'existe-pas", ou "le parent-parfait-que je-voudrais-être", mais plutôt viser "le petit pas de +" à rapport à là où je perçois en être"....

Et quand la perception de soi-même ou de ses propres tensions s'élargit...

Quand on prend conscience de certaines attitudes, ou de comment certaines choses nous touchent finalement davantage que ce qu'on avait perçu jusqu'à présent : alors là aussi c'est vite fait de se créer (malgré soi) des tensions avec cela. Car alors je perçois une "limite", je peux vivre de l'impuissance, si mon regard se fixe sur ce que je voudrais faire et que je ne sais pas faire pour l'instant..le temps d'apprendre et de s'entraîner à faire autrement ! Alors, accueillions-nous déjà là où nous en sommes pour l'instant ! Dans un second temps, on pourra toujours regarder le plus-petit-pas-de-plus-possible ! Le secret n'est-il pas parfois de s'écouter plus finement, et de prendre soin de soi pour mieux prendre soin des autres ?

Faire juste de mon mieux

Dans un premier temps il va s'agir d'accepter là où j'en suis dans ma façon de travailler, dans mon rapport à mes propres tensions, dans ma façon de prendre soin de moi, avec le degré de conscience qui le mien ; "Faire de mon mieux" est changeant d'un moment à l'autre, d'une situation à l'autre, selon le contexte. Il s'agit de faire de mon mieux, pas davantage !, pas moins ! = garder présent à l'esprit que "mon mieux" varie d'un moment à l'autre, selon la fatigue, selon ce que j'ai vécu avant mon travail, etc.

Un premier pas : être attentive à mon état et l'accueillir

Plus on a conscience de son état intérieur, dans ses variations perpétuelles, plus on va pourvoir s'ajuster à soi-même et aux autres. Ainsi, à chaque moment de la journée, je peux prendre quelques secondes pour me demander :

De 0 à 5, en cet instant : Quel est mon niveau de disponibilité psychique ?
Et, à propos de mon regard : quel est la largeur du champ visuel que j'utilise, juste maintenant ?
Et au fait, quel est mon rythme de mouvement, mon degré d'énergie, de tonus, juste en cet instant ?

Un deuxième pas : choisir de me relier, régulièrement, à un bon moment, et à ce qui va bien

Par exemple le matin en me levant et le soir avant de me coucher, je peux prendre le temps de me relier à quelque chose qui m'a été agréable, qui m'a satisfait dans la journée ; petit à petit le regard s'habitue à repérer plutôt ce qui va bien, et ce qui naturellement nous détend.

Je vous souhaite de belles explorations ! ;)

Comment proposer son aide en équipe ?

Charlotte Duroyon — 2017-03-06T15:19:00Z

La professionnelle qui se voulait aidante pour sa collègue débordée

" Je m'appelle Géraldine, je travaille en multiaccueil, auprès des enfants. Justine, elle, est chargée de la préparation du repas, de la gestion du linge, elle vient aussi parfois en "renfort" auprès des enfants. J'avais fini ma tâche, et, me tournant vers ma collègue Justine, je l'aperçois alors comme tendue, préoccupée, marmonnant tout bas "pff ! Encore du linge à trier !". Puis je vois Justine s'éloigner. Aussitôt, souhaitant l'aider - puisque je la vois débordée -, je m'empare de sa panière et poursuit son travail. Puis, une fois la panière vide, je retourne auprès des enfants. Quelle ne fut pas ma surprise, le lendemain, lorsque notre reponsable Sandra me "convoqua" dans son bureau ! J'entendis alors, sois-disant (!!!) qu'il serait de bon ton que j'arrête de me mêler de ce qui ne me regarde pas, qu'il serait temps que je laisse Justine tranquille...comme si j'avais mal agi, alors que mon intention était de l'aider !! Comme si, au lieu d'être reconnue dans l'aide que j'ai voulu lui apporter, je l'aurais agressée !"

Ça vous rappelle quelque chose, peut-être ?... ;)

Et si la façon de proposer son aide à sa collègue
était une compétence de communication qui ne demande qu'à se développer ?

Un éclairage

Je vous propose ici un regard possible (parmi d'autres !) sur cette situation.

Quel a été le vécu de chacune ?

Pour Géraldine : elle voulait apporter son aide ; pleine de bonnes intentions, elle a donc fait ce qui lui paraissait utile !

Pour Justine : elle est revenue, trouvant son travail fini alors qu'elle n'avait rien demandé à personne ! Elle a vécu l'initiative de Géraldine comme une intrusion ; elle se dit peut-être que Justine pense d'elle "qu'elle n'assure pas ?" ; et elle se sent privée de la satisfaction d'être allée au bout de sa tâche. Ne sachant comment faire : elle décide de se tourner vers sa responsable pour avoir un éclairage.

Pour Sandra : elle a entendu la perception de Justine : Géraldine est venue faire la tache de Justine, sans que Justine comprenne pourquoi. Par ailleurs Justine lui indique s'être sentie jugée. Elle en comprend qu'il y a un problème de clarté autour de qui fait quoi, bien qu'elle ait déjà reprécisé cela en réunion !!

De ce "mic-mac" on peut comprendre que chacun est pris dans des enjeux relationnels du type triangulaire "sauveur-persécuteur-victime". Comment faire autrement, pour que l'aide soit vraiment perçue comme telle ?

Le levier :

Dans pareilles situations :
Je peux proposer mon aide sans l'imposer, pour exemples :

"puis-je t'aider ?"

"aurais-tu besoin d'aide ? "

"tu veux un coup'd'main ?"

Même si la réponse est non, il importe de respecter ce que ma collègue me dit. D'ailleurs, cela ne veut pas pour autant dire que la démarche ait été inutile ! Cela a pu être, qui sait, un point d'appui, pour une prise de conscience bienveillante de tensions internes.

Je peux aussi demander à la concernée, comment elle souhaite être aidée : "qu'est ce que je peux faire ?" ; "comment puis-je être utile ? Comment je peux t'aider ?".

Et lorsque c'est moi qui me retrouve "dans le jus" ?...

Si je m'autorise à demander de l'aide, cela permet à quelqu'un de l'équipe de se sentir utile, et cela aiderait d'autres à faire de même lorsque c'est difficile !

Après avoir aidé une collègue, une fois le coup de "rush passé", si cela m'a permis de me sentir particulièrement utile, je peux aussi la remercier d'avoir osé demandé : car finalement, cela n'a-t-il pas rendu service... à chacune ?

Alors...ne nous privons pas de proposer, ni de demander !

Références/sources d'inspiration :

Pascale Molho, in interview de mai 2015, sur radiocnv.fr de Diane Baran.
Equipes rencontrées lors de formations.
Oser travailler heureux, de J Salomé, 2000.

Charlotte Duroyon

Thématiques de formation Intra

En formation : des outils psycho-corporels

Des outils psychocorporels sont proposés en formation

Mise en place de votre projet

Nous précisons votre besoin

Envoi d'un devis, puis d'un pré-programme

Convention et programme

Et si entre temps le besoin ou la demande évolue ?

L'approche pédagogique

Optimiser les retombées d'une formation

Alors, à vos p'tits pas, pas à pas, prêt ? Partez !

Vous avez dit faire équipe ?

Mon "Merci"

Dans quoi vous reconnaissez-vous ?

Au fait, qu'est ce que c'est un groupe ?

Faire équipe ?

Et chacun, dans tout ça ?

Du groupe à l'équipe

Petit jeu

Le nourrisson qui voulait se mettre debout avant de ramper

L'enfant qui voulait se mettre debout avant de savoir ramper

A propos du chemin du développement psychomoteur

Les petits bébés devenus grands

Les bébés devenus grands...

...et si on agrandissait la salle ?

Se rassurer et explorer...explorer et se rassurer

D'autres encore vont s'allonger, retrouvant la sensation stable et rassurante du sol sous le corps..ou du corps sur le sol !

Adieu espace figé

Créativité à l'heure : doser la nouveauté proposée

L'art de réinventer l'espace,

Pour notre plus grand bonheur.

Comment faire avec ses propres tensions ?

Nous pouvons déjà... mieux nous comprendre

Vous avez dit tensions ?

Mode d'expression des tensions : variable

Mode d'emploi ?

En mettant mon énergie "au bon endroit", c'est-à-dire là où j'ai du pouvoir d'action : je peux agir et prendre soin de moi dans mon travail ou à la maison

Entre comment je voudrais faire, et ce que je perçois de ce que je fais réellement

Et quand la perception de soi-même ou de ses propres tensions s'élargit...

Faire juste de mon mieux

Un premier pas : être attentive à mon état et l'accueillir

Un deuxième pas : choisir de me relier, régulièrement, à un bon moment, et à ce qui va bien

Je vous souhaite de belles explorations ! ;)

Comment proposer son aide en équipe ?

La professionnelle qui se voulait aidante pour sa collègue débordée

Un éclairage

Le levier :

Références/sources d'inspiration :